Esta es la representación visual de lo que supone la Evaluación para mí. Ha sido difícil, lo confieso, porque me resulta más sencillo expresarme con palabras que con imágenes o dibujos... Sin embargo, estoy contenta con el resultado y he disfrutado haciéndolo, que es parte importante de la tarea.
Para hacerlo he consultado esta página https://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/a-garabatear-recursos-para-desarrollar-visual/5f4b3f98-7bbd-414f-a66f-4039dba4ba96
Además, he descubierto una herramienta muy útil, el visual thinking, que puedo enseñar a mi alumnado para que organicen su propio estudio, y se diviertan haciéndolo...
En el centro de la representación he situado a los alumnos y alumnas, pues considero que son los protagonistas de este proceso de evaluación. Además, he querido representarlos como parte de un grupo, de un centro y de la sociedad en la que viven, ya que considero que, en muchas ocasiones, la realidad se nos impone y, aunque nos acojamos al mismo marco legislativo, debemos adaptarnos a las necesidades, capacidades y aptitudes de las personas a las que estamos evaluando.
La evaluación ha de ser continua (para dar tiempo a que el alumno se adapte al proceso, por ejemplo); formadora (no podemos olvidar que tenemos la responsabilidad de "formar" ciudadanos); e integradora (dentro del marco de competencias básicas).
Una de las preocupaciones que tengo a la hora de evaluar a mis alumnos es la de ser "justa", y por ello me he extendido en el "cómo" con herramientas objetivas y concretas, lo que entiendo serían los estándares de aprendizaje evaluables.
El "qué" evaluamos se refiere a los objetivos pero también a las competencias, por lo que la evaluación trasciende nuestra asignatura y se convierte en una evaluación más integral del alumno, la alumna, como persona.
El "cuándo" en secundaria es una labor diaria, que me gusta realizar además tomando notas de todo el trabajo que el alumnado realiza desde que empezamos la semana hasta que termina.
Y por último, considero imprescindible la "evaluación propia" a través del feedback que recibes del propio alumnado, sus resultados, cuestionarios y la propia observación del trabajo que realizamos en el aula. Esto posibilita incorporar mejoras en el proceso y hacia el próximo curso.
